jueves, 31 de marzo de 2011

PRODUCTO ONCE

PRODUCTO ONCE
BREVE NARRACION FICTICIA SOBRE ALGUN ELEMENTO PRESENTE EN LA INFORMACION.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS CAMBIOS SUFRIDOS EN MI LOCALIDAD.

A través del tiempo de toda localidad podemos palpar, sentir y vivir las transformaciones que se van dando en nuestros contextos.
En lo personal, nací en un pequeño pueblo del estado de Oaxaca, colindando con el estado de Veracruz, donde la naturaleza es hermosa por su vegetación, además de la tranquilidad que se da al vivir allí. Llegan a mí los recuerdos de mi niñez jugando en las aguas cristalinas del Rio Tonto, con mis hermanos, tías, madre, amigos y vecinos el cual servía para realizar las necesidades básicas: bañarse,  lavar ropa y como lugar recreativo, aprender a nadar,  pescar, andar en lancha o canoa, etc., era un lugar muy pequeño que con el paso del tiempo se fue desarrollando turísticamente e industrialmente, construyendo ahí una presa que lleva por nombre “Miguel Alemán” la cual sirvió para establecer una planta hidroeléctrica y una subestación de la comisión federal de electricidad, generando un sin de actividades económicas y por lo tanto un gran porcentaje de inmigrantes incrementando la población del pequeño municipio, puedo presumir que dicha planta hidroeléctrica abastece de energía eléctrica a otros estados de la República: Puebla, Veracruz, Estado de México, etc., además de que mi familia se preocupó por cultivar la mojarra tilapia en la presa creando cooperativas la cual generó mucha actividad económica para los habitantes, actualmente existen muchos locales a la orilla de la presa donde puedes degustar una rica y suculenta mojarra.
Por qué recordar todo esto; en lo particular lo relaciono con la problemática que estamos abordando, donde damos a conocer los cambios sufridos en la ciudad de Xalapa, es muy notorio el sentir de nuestro entrevistado, añorando su lugar de origen como yo el mío, concluyo diciendo que los cambios son buenos pero casi siempre, a pesar de las ventajas que dan también traen desventajas a los seres que viven en algún lugar como en el que crecí yo.



PROFRA. MARTHA ALICIA GALLARDO MOJICA.

PRODUCTO DIEZ

PRODUCTO DIEZ
QUE SIGNIFICADO TENEMOS SOBRE LA NARRATIVA COMO ACCION

Como todos sabemos es el arte o habilidad de narrar algún suceso o acontecimiento, abarcando el cuento, el relato y la novela, considerándolo como un género literario. Es un recurso más que el docente debe de utilizar en su práctica docente, para interesar y motivar a sus alumnos en algún tema. Estas narraciones deberán ser detalladas escritas en prosa de forma amena, atractiva, interesantes para atrapar al lector, obviamente respetando aspectos gramaticales, en especial cuando es hablada el personaje que lo realice deberá tener ciertas características como: buena voz, fluidez, entonación, buena presencia, dominio del público, etc., cierto también el contenido de su narración (lenguaje) deberá  estar acorde al nivel de los oyentes.




PROFRA. MARTHA ALICIA GALLARDO MOJICA.

PRODUCTO NOVENO

PRODUCTO NOVENO
REFLEXION EN BLOG
“QUE SE HA MODIFICADO EN TUS CONCEPTOS Y REPRESENTACIONES EN CUANTO AL USO DE LAS TICS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA”

En la actualidad el acceso a los diferentes medios informativos, llamasen, televisión, radio, internet, etc., opino que son excelentes siempre y cuando se tenga el cuidado de utilizarlos adecuadamente para el uso didáctico que la educación lo destinó. Las tics son una herramienta muy buena y necesaria en la actualidad para la búsqueda de información siempre y cuando sea dirigida por el docente y este analizada y comentada por el grupo que la está manipulando, obviamente el docente deberá estar actualizado en este tema de las tics, si cambio mis perspectivas acerca de las estrategias para enseñar historia, pero mi pregunta es ¿todos los estudiantes tendrán acceso a este medio?


PROFRA. MARTHA ALICIA GALLARDO MOJICA.

PRODUCTO TRES

PRODUCTO TRES
“REFLEXION SOBRE COMO SE HAN MODIFICADO MIS REPRESENTACIONES”


Hasta este momento tengo una gran preocupación y duda referente al tema, espero que al finalizar el curso haya adquirido una forma más clara de los conceptos de enseñar historia y de su metodología para poder entender esta nueva forma de trabajar con  ella. No he empleado ninguna modificación al respecto solo  utilizo juegos lúdicos para enseñarlos lo cual me da buenos resultados.


PROFRA. MARTHA ALICIA GALLARDO MOJICA.

PRIMER PRODUCTO

CURSO: “METODOLOGIA PARA LA HISTORIA”
PRIMER PRODUCTO
“PREGUNTAS INDIVIDUALES PARA EL RESCATE DE IDEAS PREVIAS” (PRIMERAS REPRESENTACIONES)
Es importante para todo individuo conocer los sucesos y acontecimientos que ocurren a su alrededor a nivel localidad, estado, país y mundial para analizar su identidad. En la época en que tuve a mi cargo alumnos casi siempre niños del primer ciclo de educación primaria traté de motivarlos a través de actividades lúdicas: cantos, juegos y escenificaciones, cuando se trataba de enseñarles la historia de algún personaje como: Benito Juárez, Miguel Hidalgo, Cristóbal Colon, etc., o algún acontecimiento: Descubrimiento de América, El grito de Dolores, La Revolución Mexicana, etc., lo hacía así por considerar que lo que me enseñaron mis maestros fue de forma memorística y poca motivadora cien por ciento tradicionalista.
Los resultados obtenidos con mi práctica docente fueron satisfactorios, al ver que en mis alumnos disfrutaban cuando representaban algún personaje y de la misma forma al observar y escuchar cantos, láminas y videos (danzas) que era material didáctico de la escuela, pero, para que esto fuera un resultado más completo en lo particular hubiera tenido un aprendizaje más profundo de la historia y que los niños tuvieran acceso a la información como actualmente es (internet, películas, etc.), es importante conocer nuestra historia, que en mi opinión particular los seres humanos tenemos que desarrollar el conocimiento histórico para ser capaces de comprenderlo, aprehenderlo, apropiarse de este para que nos sea significativo en nuestra vida cotidiana, cuando suceda un aprendizaje significativo de la historia podremos observar que nuestros alumnos se identificaran y comprenderán nuestros símbolos patrios, nuestras costumbres y tradiciones aceptándolas tal y como son.


PROFRA. MARTHA ALICIA GALLARDO MOJICA.



PRODUCTO 11

 NARRATIVA:
¿Nuestra infancia ha cambiado para bien o para mal?

Nací en la bella ciudad de Xalapa conocida también como “ciudad de las flores”. En ese entonces vivía en un departamento mediano en donde las únicas tecnologías que había eran dos televisiones (una a color y otra en blanco y negro), un teléfono y un modular. La televisión blanco y negro estaba en el comedor para verla durante la comida, aunque no me permitía apreciar los colores me provocaba imaginarme o adivinar los colores de los personajes de los programas lo cual no hacia tan aburrida las noticias que escuchaban mis padres. Para escuchar música se tenían que reproducir unos discos de acetatos tan grandes como un plato extendido de color negro, delgado, con la misma firmeza de un CD, pero para adelantar o repetir una canción había que hacerlo manualmente por medio de una palanca (brazo) con una aguja pequeña. También existían los cassettes con una cinta integrada en medio y se podían grabar y borrar la música sobre la que ya contenía.
En mis horas de juegos podía salir a la calle con los amigos de la colonia, jugábamos a la matatena, escondidas, encantados y nuestros padres podían estar dentro de la casa tranquilos de que los carros no nos fueran atropellar ya que las calles eran empedradas por lo que se tenía que manejar lentamente, también podía salir solita a las diferentes tiendas que estaban alrededor de mi casa sin el temor que me fueran a robar o a secuestrar ya eso no existía.

Me gustaba ir a la escuela por que tenia unos maestros muy bueno y ante todo les teníamos respeto y obedecíamos en todo. Con mis amigos compartía la torta, el jugo, los dulces sin importarnos las enfermedades que podíamos contagiarnos. A la salida de la escuela algunos nos regresábamos a nuestras casas solitos y podíamos cruzarnos la calle tranquilamente, no había mucho trafico ni tampoco había muchos accidentes, también podíamos comprar chucherias a la salida como calcomanías o juguetes sin la preocupación que contuviera alguna droga o sustancia que pudiera dañarnos. En ese tiempo no teníamos los niños ni celular ni Internet, por lo que teníamos que comunicarnos a través del teléfono de casa o de cartas, las cuales nos resultaban divertidas y sorpresivas y podíamos compartir fotografías sin tener que preocuparnos que fueran hacer mal uso de ellas.

En esa época el clima de Xalapa era muy húmedo, con la típica llovizna por lo que teníamos que estar siempre arropados, también era muy frecuente las granizadas la cual disfrutábamos jugando con los hielitos que caían. En fines de semana las distracciones eran ir al parque Juárez,  a los Berros y a la casa de artesanías las cuales yo sentía que quedaban muy lejos de mi casa.  Aunque en ese tiempo no había pocas maquinas de juegos y centros de entretenimiento me divertí mucho jugando como niña.

MARIELA Y. ZAMORA GARCIA

PRODUCTO 9

¿Qué se ha modificado en tus conceptos y representaciones en cuanto al uso de las TIC´s para el aprendizaje de la historia?

La inclinación del docente en la enseñanza de la historia es de tipo memorístico, en el cual solo importa que se aprendan los sucesos relevante y las fechas conmemorativas, lo cual produce que los niños se sientan agobiados y apáticos cuando se imparte esta materia. Sin embargo si adoptaran técnicas y estrategias que no solo captaran su atención si no que les generara un conflicto teniendo como producto un aprendizaje significativo.
El uso de las TIC´s en el aula son un gran recurso para enseñar historia, ya que les permite investigar, profundizar y  adquirir nuevos conocimientos desde otros puntos de vista y enfoques. También existen programas de pc (software) educativos que son creativos y atraen el interés del niño los cuales les permiten verificar sus conocimientos y poner en juego las competencias desarrolladas.

Ahora solo nos corresponde como docentes crear alumnos críticos y que dan opiniones desde diferentes perspectivas con fundamentos escritos y orales, además que no solo hay ver la historia como algo importante que ocurrió en el pasado, sino que fueron hechos que están marcando el presente y el futuro.

MARIELA Y. ZAMORA GARCIA

PRODUCTO 10

NARRATIVA:
Es una forma de expresión literaria redactado generalmente en prosa que describe o narra algún evento, suceso, objetos, lugares, novelas y acontecimientos reales, tiene coherencia y ritmo,  en el cual  a veces el autor deja entrever los  sentimientos que le genera lo que esta narrando.

Mariela Yadira Zamora García

3° PRODUCTO

REFLEXIÓN

Es complicado en un principio llegar a realizar el diseño de una situación problema ya que se puede uno perder en el proceso.  Fue importante conocer las características y conceptos que este implica para ampliar mi gama de conocimientos. Algunas dudas las aclare durante la creación de la propuesta mediante la interacción con mis compañeros y  el proceso del curso. Es importante conocer este tipo de metodologías como ATP´s para apoyar y orientar a los docentes que están frente a grupo.

Mariela Yadira Zamora García

PRODUCTO FINAL

14° PRODUCTO
PROPUESTA FINAL
SEGUNDO GRADO

Bloque III: Mi comunidad
Tema: El pasado de mi Comunidad

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica cambios en su comunidad a través del tiempo.

1.    Reconocer a través de una fotografía antigua y actual del lugar dónde viven. Dibujan y describen de forma oral el lugar donde viven. (el docente a través de cuestionamientos indagar si los niños conocen los lugares representativos de su ciudad).
2.    ¿Sabes si tu comunidad ha sufrido algunos cambios? ¿Cómo era antes y cómo es ahora? ¿Por qué crees que ha cambiado? ¿Cuáles son los medios de transporte que hay en el lugar donde vives? ¿Siempre han existido? ¿Cómo se viste la gente en tu comunidad? ¿anteriormente se vestían igual? ¿Tu casa y la colonia  donde vives siempre ha sido así?
3.    Tiempo histórico, identidad, contexto, espacio histórico, pluralidad.
4.    Fotografías impresas, entrevistas informales con personas mayores de la comunidad, material de aprender a mirar, periódicos, revistas, organizar un paseo por el centro histórico, libros del alumno.
5.    Realizar un punteo de los beneficios y perjuicios de los cambios ocurridos en la comunidad.
6.    Misiones:
·      A través de entrevistas informales investigan como era antes su comunidad, traer evidencias y objetos antiguos.
·      Organizar  equipos para compartir la información  recabada a través de las entrevistas. Enlistar los cambios ocurridos en su comunidad a través del tiempo.
·      Exponer al grupo la información recabada.
·      Realizar una muestra de los objetos y fotografías recopiladas, organizados por temas (medios de transporte, medios de comunicación, vestimenta, electrodomésticos, etc).
·      Realizar un punteo de los beneficios y perjuicios de los cambios ocurridos en la comunidad (producto final para evaluación).
·      Se organiza un paseo en tranvía por el centro histórico de la ciudad guiado por el docente con la intención de reconocer sitios representativos de su ciudad. (actividad de cierre)


LISTADO DE FUENTES UTILIZADAS EN LA SITUACIÓN PROBLEMA


1. Fotografías impresas antiguas y actuales de la comunidad.
2. Entrevistas informales con personas mayores de la comunidad.
3.   Material de aprender a mirar láminas 11 y 13.
4.   Imágenes de periódicos antiguos a través de medios electrónicos.
5.   Revistas
6.   Libros del alumno.
7.   Objetos antiguos (libros, aparatos electrodomésticos y de comunicación, etc.)
8.   Paseo por el centro histórico en el piojito (tranvía) guiado por el docente con la intención de que los alumnos conozcan lugares representativos del lugar donde viven.



INVENTARIO DE FUENTES EN EL BLOG PARA LA INVESTIGACIÓN
TEMA: EL PASADO DE MI COMUNIDAD (XALAPA)
2° GRADO










EQUIPO:
MARTHA GALLARDO MOJICA
MARIELA ZAMORA GARCÍA
LILIANA SALAZAR GRAJALES

PRODUCTO 8


INVENTARIO DE FUENTES EN EL BLOG PARA LA INVESTIGACIÓN
TEMA: EL PASADO DE MI COMUNIDAD (XALAPA)
2° GRADO










EQUIPO:
MARTHA GALLARDO MOJICA
MARIELA ZAMORA GARCÍA
LILIANA SALAZAR GRAJALES

ENTREVISTA

ENTREVISTA INFORMAL

(Se sugiere  que para elaborar el guion de entrevista el docente considere lo que a los alumnos les interesa conocer).

Propósito: obtener información acerca de cómo era mi comunidad antes y los cambios que ha sufrido. Destinatario: personas adultas de la comunidad.

Previo a la entrevista se realizaron comentarios generales con el entrevistado sobre los recuerdos que tiene sobre como era su  comunidad antes.

¿En que se transportaba la gente anteriormente?
En la época que le tocó vivir ya existía el servicio urbano para ir a la escuela, en algunas fotografía revisadas vio los tranvía, caballos, carretas en calles como Enríquez que en ese entonces estaba empedrada.

¿Cómo era la educación anteriormente?
Todos los niños de su colonia tenían acceso a ella, entre los recuerdos que tiene de sus maestros son: carácter fuerte que provocaba cierto temor, se les tenía mucho respeto, había castigos físicos no muy recomendables. Fueron muy significativos los trabajos manuales que se realizaban eran confeccionados con diversos materiales considerados peligrosos como: botellas de vidrio, etc. y se exhibían al finalizar el ciclo escolar.

¿Cómo estaban construidas las casas?
Las casas típicas de Xalapa tenían muros muy gruesos de cemento y piedra, vigas y techos de tejas, los pisos eran de ladrillo manzarín, recuerda que en periodo vacacional a él y a sus hermanos sus papás los ponían a lavar  cuadrito por cuadrito; algunas casas tenían patios muy amplios y otras traspatios.

¿Cómo se vestía la gente?
Su vestimenta era mestiza: pantalón camisa sweater y ropa abrigadora porque el clima era frío la mayor parte del tiempo había llovizna y neblina muy característico de la ciudad. Las prendas de vestir eran muy convencionales, no eran trajes típicos como los de las gentes de las rancherías cercanas como: Banderilla, Las Vigas, Xico, etc. Las mujeres usaban faldas largas de lana y rebozo, los hombres usaban blusas blancas, cotones y zarapes.

¿A que se dedicaban?
Xalapa tenía un tinte más provincial, por lo que la gente se dedicaba a hacer pan, a cuidar hortalizas, al comercio, cultivo de café y naranjas.

¿Cuáles eran las distracciones más comunes?
No había como ahora las grandes plazas, ni televisión, solo carpas que venían de vez en cuando y traían algún espectáculo y la radio. Los juegos practicados por los niños eran: las cascaritas callejeras, trompo, balero, canicas, etc.

¿Cuáles eran las comidas típicas?
Han venido cambiando pero algunas tradiciones se conservan, se han incrementado muchos ingredientes. Lo tradicional eran: tamales, chiles y pambazos que no había en otros lugares como los de aquí. Hay una muy amplia gama gastronómica.


¿Quién era la máxima autoridad,  y como la elegían?
Presidente municipal y se elegía de manera democrática como se hace ahora, solo que anteriormente se convivía más con ellos, ahora ni siquiera se conoce a nuestros representantes.

¿Consideras qué todos las cambios tecnológicos, sociales y políticos han sido buenos?
Si, se han presentado muchos cambios, sin embargo hay que tener cuidado con estos avances, es una cuestión de educación por ejemplo: la televisión no es mala hay que usarla correctamente. En cuanto a lo social la distribución de la riqueza siempre se ha dado, unos más ricos que otros síntomas de las grandes urbes, otros de los cambios es la sobrepoblación que se observa en la gran cantidad de autos que existen en la ciudad que provocan tardar mucho tiempo para trasladarse de un lugar a otro.

Entrevistado: Ignacio López Torres



EQUIPO:
MARTHA GALLARDO MOJICA
MARIELA ZAMORA GARCÍA
LILIANA SALAZAR GRAJALES

TECNICAS UTILES EN QUINTO GRADO

De acuerdo al texto de Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje, se enlistan las que pueden ser empleadas en quinto grado por sus características y por que de alguna manera dan significatividad a los temas que se aborden en historia:

  • Presentación con transparencias y música.
  • Representaciones y escenificaciones.
  • Interpretación de monumentos (fotografías y excursiones)
  • Clases vivas.
  • Análisis de comparaciones.
  • Identificación de la complejidad de los grupos sociales.

Elaboró: Angélica Meza Torres

Metacognicióndenarrativa.Angy

Modificaciones realizadas a sus conocimientos, creencias, conceptualizaciones y representaciones sobre el uso de la narrativa para aprender historia.


El uso de la narrativa en historia, es un recurso muy valioso para narrar o contar acontecimientos que se realizan en un tiempo y un espacio determinado o para describir la vida de un personaje, este tipo de género  permite desarrollar un texto con un lenguaje atractivo y acorde a las características de los alumnos a los cuales va dirigido, también da sentido a la vida de un personaje o los acontecimientos de un suceso,  de tal manera que los alumnos se interesen y motiven por la historia, lógicamente llevándolos a la investigación, reflexión, análisis pero sobre todo ofreciendo una variedad de experiencias de aprendizaje que enriquezcan el desarrollo del legado histórico, el fortalecimiento de los valores y la información de la identidad nacional en los alumnos como lo enmarcan los planes y programas vigentes.

Ya en mi papel como docente el armar una historia narrativa, permite que forme parte de la historia y del contexto de una manera directa en la cual mediante el estudio profundo del tema y mediante la investigación con diversos recursos en línea permiten que se vaya armando dicha composición a la vez de que me motiva y me da seguridad en cuanto al dominio del tema que se va a tratar, además de que también enriquece de manera significativa las concepciones personales y profesionales.


Angélica Meza Torres
Marzo del 2011

Narrativa Histórica.Angy

¿Cómo somos los mexicanos ante situaciones de desastre?

El mes pasado los principales noticieros de México anunciaban en  sus espacios televisivos y radiofónicos  spots y seguimientos en la que daban información de  un fuerte tsunami de 8.9 grados que azotó la isla de Japón causando destrozos y muertes de miles de japoneses en un periodo de 2 minutos; ocasionando caos y controversia sobre todo en la ciudad de Kurihara.
Ante la magnitud del desastre y la solicitud de apoyo por parte del presidente de dicho país, quien con desesperación y lágrimas en sus ojos, solicitaba ayuda a todo el mundo para dar frente al desastre que con furia y de gran magnitud había destruido parte de su territorio.
Todo México,  ponía gran atención  ante ducho suceso, ya que el tiempo en sus memorias retrocedía 26 años ante la similitud y magnitud del evento ocurrido con el terremoto de 1985, en éste país.
Afortunadamente México es un país que se ha caracterizado siempre por poseer una gran riqueza en cuanto a manifestaciones de solidaridad y colaboración con hermanos en desgracia. Por lo que la ayuda, no se hizo esperar, pues el presidente de México, Lic. Felipe Calderón Hinojosa, solicitó a México la colaboración de todos los mexicanos  para que apoyáramos en la medida de nuestras posibilidades a nuestros hermanos Japoneses.
Por otra parte, se empezaron a organizar diversos sectores a nivel nacional, estatal y local con el fin de asistir y brindar el apoyo para este país en desgracia.
Hay que recordar que cuando el terremoto de 1985, las personas afectadas recibieron distintos apoyos como los humanitarios, es especie, afectivo y materiales para soslayar su situación y de alguna manera poner en marcha  acciones de recuperación.
Casos como el anterior, han sido visibles año tras año en diferentes situaciones que han afectado a México y otros lugares del mundo como el terremoto del año pasado en Haití o aquí mismo; como las inundaciones de los estados de Monterrey  y de Veracruz, donde se mostró la gran Solidaridad de cada uno de los mexicanos que vivimos dentro y fuera de la nación al coordinarnos con instituciones gubernamentales y no gubernamentales  con el fin de apoyar a la gente que había perdido todo por esas inundaciones.
Es importante que nuestras autoridades se organicen de manera eficiente para seguir incentivando esta característica tan valiosa que forja y mantiene unida nuestra nación.
Ya por nuestra parte tenemos que reflexionar como hemos ayudado a personas que están a nuestro alrededor y que requieren muestras de apoyo que aunque pareciera que es poco como es el dar un garrafón, ropa usada y hasta un rollo de papel de baño en situaciones de éstas magnitudes, son de gran ayuda para esas personas que están afligidas y que finalmente no afecta a nuestra economía pero sobre todo, dicho compartir  nos engrandece como seres humanos.

ANGELICA MEZA TORRES
MARZO DEL 2011

miércoles, 30 de marzo de 2011

La narración ideas previas

  Como comenté en un inicio del curso mi maestro de 5º y 6º recurría a la narrativa como recurso para interesarnos en los hechos histórico, lo cual lograba, por lo bien hilado de sus ideas, énfasis y eventos cotidianos que enlazaba con los hechos históricos a estudiar.
Considero que la narrativa es un excelente recurso para motivar a los alumnos, lograr su pensamiento divergente y creatividad.
Ma. Bernardina Flores Ramos

NARRATIVA.

Es un recurso utilizado por el hombre para compartir sucesos personales, acontecimientos, hechos, vivencias, etc. Y esa manera de compartir puede ser de forma oral y escrita, cuya característica principal es que los textos emanados son fáciles de interpretar, redactados en prosa normalmente.
Tengo experiencias muy agradables que nacen de la narrativa, el escuchar a  mi maestro de sexto que me ubicaba imaginariamente en los momentos precisos de la historia, las vivencias personales de mi abuelito paterno que tenía mucho que contarnos y que transmitía además de ello, sentimientos, estados de ánimo…..

Alfredo Román Cerecedo Reyes

Reflexión (Producto 3)

Reflexión personal sobre las modificaciones en tus representaciones acerca de enseñar historia y de la metodología de Situación-problema y ¿qué hiciste para que se diera esta modificación?

Considero que mis representaciones acerca de la didáctica de la historia no estaban muy alejadas de la metodología Situación-problema, no obstante, si hubo un cambio en mis esquemas, puesto que no era plenamente consciente de la necesidad de acercar la historia al contexto local del alumno.
Es sumamente importante que el alumno de sentido a la historia acercándola a su realidad más cercana, puesto que, al ser solamente una significación de conceptos alejados no implica un aprendizaje significativo.
Personalmente, la modificación en mis representaciones se dio después de realizar un análisis a conciencia acerca de la metodología y se fortaleció con las aportaciones de los compañeros, con quienes logramos aterrizar conceptos básicos.

Profr. Alejandro Tejeda López

Concepción de la narrativa

La narrativa es un género literario en la que una persona relata de manera escrita, la acción o suceso de algo real o ficticio,  de manera sistemática en una época y un espacio determinados.
Angélica Meza Torres

¿Para qué aprender historia?

Es de todos bien sabido que para comprender nuestro presente y proyectar nuestro futuro es necesario hacer una retrospección y entender nuestro pasado. Saber de dónde venimos fortalece nuestras raíces identitarias y nos ayuda a atravesar por la vida tratando de no repetir errores de antaño.
Fundamentándose en la RIEB 2009, la historia se convierte en una asignatura esencial en el desarrollo de competencias para la convivencia y la vida en sociedad, al favorecer en alumnos y alumnas las capacidades de reflexión, análisis para criticar el presente y vislumbrar un futuro en el que ellos serán los protagonistas de dicha historia.
Particularmente he utilizado una metodología donde la historia permita al alumno “revivir” la historia de una manera amena y creativa, a través de la elaboración de textos (cuentos, historietas, guiones teatrales) la experimentación con materiales plásticos (maquetas, instalaciones, máscaras, etc.) y la dramatización (obras de teatro, puestas en escena).
Considero que la manera en que “aprendí” la historia difiere en grandes proporciones a la forma en que la enseño; en el sentido de que mi generación “aprendió” la historia mediante la memorización de fechas, la sistematización de datos, la resolución de cuestionarios, etc. Lo que la convertía en una práctica tediosa.
Mis resultados en el trabajo con los alumnos se han hecho evidentes en el aumento del interés por conocer sus orígenes, su contexto y todo lo que ha tenido que transcurrir para gozar de la vida actual.
Los materiales didácticos para la historia siempre han sido el talón de Aquiles de la asignatura dada su insuficiencia, por lo que es el docente quien debe buscar alternativas didácticas, la institución cuenta, generalmente con retratos, biografías, líneas del tiempo, mapas, etc.
Considero que requiero un mayor dominio de la metodología situación-problema para apoyar el aprendizaje significativo de los alumnos en una asignatura que ha quedado “históricamente” relegada.
Abordar la historia de una manera que consolide aprendizajes significativos es brindar a los alumnos la oportunidad de compartir experiencias y sucesos que ayuden a los alumnos a comprender el pasado y a movilizar sus conocimientos para cambiar el futuro.

Profr. Alejandro Tejeda López

El uso de las TIC´S

¿Qué se ha modificado en tus conceptos y representaciones en cuanto al uso de las TIC´s para el aprendizaje de la Historia?

Dadas las características planteadas en el enfoque por competencias y los estilos de aprendizaje que se debe de promover con los Planes y programas del 2009, el uso de las TIC´S  en el aprendizaje de la historia, resulta ser  una herramienta muy útil  y eficiente `para que el docente promueva en su grupo el trabajo colaborativo, ambientes de  intercambios de comunicación mediante el diálogo, considera los estilos de aprendizaje y los diversos tipos de inteligencia múltiple, la investigación, el manejo y comprensión de información, valores , la diversidad entre otros pero sobre todo el manejo y desarrollo de habilidades en cuanto al uso de la tecnología además de que se cumple con los rasos del perfil de egreso y el desarrollo de competencias para a la vida.
 Además de que las tecnologías siempre han estado presentes en los momentos de grandes cambios económicos y sociales y ellas posibilitan los esfuerzos del ser humano por resolver problemas de manera más eficiente por ello en la RIEB tienen como una de sus principales acciones el de promover habilidades y competencias de sus alumnos en cuanto al uso eficaz y eficiente de éstas.
El uso de la computadora y sus aplicaciones permite despertar el interés y la atención de tus alumnos y favorecer que el aprendizaje sea más interesante por lo que considero que dichas herramientas son de gran apoyo en la enseñanza que a su vez permite organizar la información y la detección de estrategias y técnicas para el desarrollo de una planeación que se  apegue a los cuatro pilares de la educación (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir) pues con ello se garantiza el éxito y logro de los alumnos en cuanto a su proceso de enseñanza y aprendizaje.

Aportes de la fuente oral y la entrevista.

Para que la enseñanza de la historia cobre importancia en nuestros alumnos, es necesario que como docente busquemos los recursos, técnicas, estrategias y actividades que coadyuven a la obtención de los propósitos y aprendizajes esperados marcados en los planes y programas vigente; por ello, es necesario que se parta de la historia personal y próxima del alumno dándole sentido a la información comprendida en la asignatura ya sea en un ámbito internacional, nacional, regional o local siendo recomendable que se enfatice el uso de las fuentes orales como un recurso muy valioso, pues estas por sus características permiten trabajar la historia de manera vivencial y con un carácter investigador.
Las fuentes orales pueden ser métodos que permitan crear y organizar la información de un suceso en el pasado, y cuyos procesos de recolección puede ser una entrevista, testimonios, narraciones, experiencias, consideradas como confiables, y que son menos frías que un texto informativo.
Por otra parte dichas fuentes permiten un acercamiento del docente y sus alumnos a fuentes y acervos de manera directa así como una participación más activa y acorde a sus necesidades e intereses en cuanto al ámbito social estrechando así  la relación entre escuela y comunidad.
Por otra parte la entrevista, funge como un recurso de recolección de información de las fuentes orales de manera sistemática y con un objetivo bien establecido para obtener información pertinente en cuanto a un suceso que se desea investigar.
Por las características de la entrevista, es necesario que tenga un objetivo, sea lo más precisa posible y muy clara en cuanto a su intención además de que se debe seleccionar muy bien al sujeto que se le va a entrevistar creando un ambiente de clima confiable para que sus respuestas sean lo más preciso y verás. También es necesario se seleccionen aquellas entrevistas que sean buenas y que aportan significatividad al tema central y de estudio. Hay que recordar que la entrevista puede darse de tres maneras, una de ellas es de forma directiva, no directiva y semidirectiva.
Por último hay que recordar que la entrevista es muy rica en cuanto a la profundidad de obtener información y permite que se analice su información de manera cualitativa, lo cual promueve el sentido de la investigación en la disciplina de la historia.
Elaboró: Angélica Meza Torres

Producto No. 3

¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología situación-problema?
                                      
Las prácticas de enseñanza de la historia de acuerdo a la formación recibida en la Normal, me dotó de recursos para trabajar conceptos de manera motivadora en la que se utilizaban recursos como las líneas del tiempo, mapas mentales, decálogos, informes, entre otros. Sin embargo dichos aspectos cobraron importancia en el momento de que se considera plantear situaciones que  parten del contexto más próximo del alumno con temas que de alguna manera estimulan su interés con temas relacionados a su vida diaria. Dándole mayor sentido y significatividad a la información del pasado y el impacto que pudiese tener en los sucesos del presente.
Además de que esta estrategia permite y favorece el diálogo, la toma de decisiones, la comprensión, la reflexión, la investigación y otras  habilidades que son necesarias para favorecer el desarrollo de competencias para la vida de los niños.

¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?

Tener apertura, reflexionar sobre lo realizado en las aulas hasta el momento y comparar los resultados obtenidos con los rasgos deseables a desarrollar en los alumnos que asisten a educación básica pero sobre todo tener flexibilidad en cuanto a la actitud y creatividad del docente para emplearlas y lograr el enfoque y el desarrollo de competencias necesarias que el alumno requiere para reconocer, aportar y juzgar los procesos históricos que sucumben la existencia de la humanidad y los elementos de sus diversos contextos.

Xalapa-Equez., Ver., lunes 28 de marzo de 2011.
Angélica Meza Torres

PRODUCTO No. 1

Se parte de que la enseñanza de la Historia es una disciplina que debe promover  la adquisición de los valores éticos, personales, de convivencia social y el desarrollo de una identidad nacional a través del tiempo y en el espacio por tanto va encaminada a estudiar sucesos del pasado que impactan de manera significativa en el presente con el fin de desarrollar conocimientos que permitan a los alumnos conocer, reflexionar, analizar e identificar los acontecimientos de carácter nacional, internacional, local y estatal con el fin de que se de cuenta de los acontecimientos pasados que influyen en el presente de sus estilos y formas de vida.
Por otra parte, los métodos empleados han sido varios a lo largo del tiempo sin embargo el docente ha utilizado los contenidos de historia haciendo uso excesivo de métodos tradicionales en donde se enfatiza el uso de la memorización desvirtuando el sentido de dicha disciplina y enmarcando un distanciamiento entre el alumno y el sentido formativo de la asignatura.
Cabe reconocer que los docentes actuales repetimos las formas de enseñanza con la cual nos formaron por lo que repetimos las estrategias y actividades monótonas y poco motivantes para nuestros alumnos, situación que ha traído como consecuencia que en evaluaciones nacionales como es ENLACE, se reflejen déficit en el manejo de conocimientos y saberes básicos de la Historia.
La enseñanza de la historia se enfrenta continuamente a dificultades para llevarla a cabo pues en primer lugar, está la subjetividad con la que cada docente interpretamos y llevamos a cabo nuestra práctica en cuanto a esta asignatura y la otra dificultad radica en la relación que tiene con la construcción de identidades y con la formación de consciencia así como el compromiso para llevar a cabo las cosas como nos lo enmarcan los planes y programas vigentes.
Por lo anterior creo muy conveniente que en primer lugar autoevaluemos nuestras competencias como docentes y sobre todo conozcamos con detenimiento el enfoque, los propósitos, las competencias a desarrollar; así como las técnicas y estrategias que resulten motivadoras y enriquecedoras en cuanto al desarrollo de contenidos y competencias para esta asignatura pero sobre todo articular el sentido y la lógica entre la información internacional, nacional, estatal, regional, local y personal.

Es de gran significado que el docente se ocupe de trasmitir no solo conocimientos sino habilidades, actitudes y valores. Por último es recomendable privilegiar la historia más cercana o inmediata, donde está situada el aula (la comunidad) ya que es esta, la que atañe concretamente al alumno, pues facilitará un conocimiento más directo mediante recorridos en los alrededores, observando sus monumentos, iglesias, rutinas arqueológicas, museos, calles y otros vestigios históricos que aportan un buen cumulo de información.
Por lo tanto la  historia se aprende mejor por los ojos, oídos y hasta por los sentimientos debe ser gradual y  que vaya de lo más coloquial a lo más complejo y con el uso suficiente de recursos para enriquecer la comprensión de los alumnos y estos  a su vez puedan aprender a pensar históricamente dándole significatividad para su vida cotidiana.

Angélica Meza Torres

La interpretación narrativa como estrategia para la reconstrucción histórica.

PRODUCTO 9
La interpretación narrativa como estrategia para la reconstrucción histórica.
La narración es un género literario verbal o escrito prosa o en verso en la que se describen de manera detallada y elocuente ambientes, momentos, personajes, acciones, diálogos…  de sucesos, acontecimientos  imaginarios  o reales, creando imágenes o representaciones  que logran atrapar al interlocutor.
Ahora,  la narrativa como una metodología para el aprendizaje de la historia, puede ser un recurso para modificar las formas tradicionalmente usadas para su enseñanza. Tendrá la finalidad de de desarrollar el pensamiento crítico del alumno a partir de su  interpretación de la realidad, de textos, imágenes, etc.,  creando nuevas representaciones que le permitan explicarse y expresar su pasado y su presente. Aspirará a que el alumno, resinifique el valor del conocimiento del pasado y su impronta en el presente.
María Eugenia Márquez Collado

LA NARRATIVA…

Considero que la narrativa, además de ser un género literario, es una forma de expresión que dependiendo de la calidad de ésta puede disfrutarse como un arte. No cualquiera logra ser un buen narrador (profesional), aunque todos tenemos la capacidad de narrar de forma oral o escrita y hacer vibrar a quienes nos leen y escuchan. Narrar es describir detalladamente un suceso, ideas o pensamientos de una manera cadenciosa, clara, sencilla, ordenada y coherente.

La narrativa tiene diversos tipos, sin embargo, lo importante de ésta es el uso y aplicación pedagógica que los docentes le pueden dar, pero sobre todo, lo que con ella se desarrolle en los niños. Es necesario fomentarla en los alumnos cuidando brindar varios tipos de narrativa que amplíen el panorama de los niños permitiéndoles crear juicios de valor propios y no copiarlos de los narradores.

Virginia Cuevas Quintanar