martes, 5 de abril de 2011

PRODUCTO 1 Y 3


Producto  1
PARTIENDO DE LAS IDEAS PREVIAS ACERCA DE LA HISTORIA.
Puedo describir como he aprendido de la historia en tres momentos de mi vida, y del como se ha revalorado al apropiarme de los hechos y momentos históricos al recrear un pasado, al tratar de comprender un presente y el poder prevenir un futuro,  porque soy un ser social y por lo tanto histórico a veces como el espectador y en otras como un participante en aquellos eventos que se nos presentan o suceden en los diversos contextos en nuestra cotidianeidad.
El primer momento lo ubico en la escuela como un alumno donde los maestros eran los narradores de la historia, aquellos que acercaban otras fuentes para tener puntos de vista diferentes sobre un tema y aprender una historia  un poco más crítica, pero también recuerdo aquellos que se limitaron a la información de un libro de texto, donde se leía, subrayaba y finalmente se concluía con un cuestionario de diez preguntas con su respuesta.
Un segundo momento corresponde a mi formación docente, ahí  conocí la didáctica de las ciencias sociales, impartir temas no solo expositivos sino el generar  los ambientes participativos, el intercambio de ideas, seleccionar la información, comprender las causas y las consecuencias que propiciaron los movimientos o  hechos históricos, para concluir con una puesta en común de un trabajo elaborado en equipos.
El tercer momento lo integran las distintas funciones que he desempeñado al inicio como docente, instructor, capacitador, apoyo técnico y actualmente en asesor, algunas veces soy participante, para después coordinar  los cursos o talleres de actualización en los que busco favorecer una construcción, reflexión e investigación en cada sesión o temas del curso.  Es necesario reconocer nuestras debilidades al no quedar claro algún concepto que se mencione en el curso e investigarlo en los momentos  del diseño de la carta programática. A pesar de todo eso aún me falta conocer otras técnicas para la enseñanza de la historia que están acordes con su enfoque y metodología  y su relación con las de otras asignaturas, además tener  o lograr un mejor dominio de los contenidos o temas históricos en el programa de estudio, libro del alumno  y los materiales complementarios, así mismo   mejorar la elaboración de las rúbricas, conocer su estructura para evaluar un contenido ya sea conceptual, procedimental y actitudinal.
Finalmente al trabajar una metodología donde el contenido histórico este más cercano al alumno, lo podrá vivenciar, apreciar, enriquecer  y valorar, para construir y confrontar sus representaciones iniciales, propiciando una reflexión y el razonamiento con argumentos  sólidos de un hecho histórico.
René Mestizo Mávil
Producto 3
MIS REPRESENTACIONES SOBRE LA ENSEÑANZA  DE LA HISTORIA
Tenía una forma de enseñar la historia con un sentido más crítico, buscaba el confrontar las ideas de mis alumnos y que pudieran acceder a diversas fuentes de consulta, hoy a través del trabajo en equipo veo como se da la interacción social y una sociocognición al elaborar  una situación – problema para alumnos del 6° grado con la selección de un tema del cuarto bloque en el programa de estudio, La Invasión de los Barbaros.
Al trabajar en equipos tienen relevancia;  la disposición, el compromiso, el respeto, la responsabilidad y la apertura de los compañeros, los tiempos para la reflexión, la construcción, el razonamiento y la argumentación de un hecho histórico,  cómo enfocamos, en qué momento podemos modificar y enriquecer  nuestras formas de enseñar la historia, el poder utilizar el conflicto cognitivo o el sociocognitivo, la situación – problema, la historia oral    o en qué momento se puede aplicar una entrevista. Nuestros conceptos, representaciones o ideas de percibir una realidad, a veces la identificamos con la que nos presenta un autor, pero la analizamos o comprendemos mejor si hay una tercera o cuarta opinión o punto de vista diferente se enriquece la perspectiva y por lo tanto su contenido.
René Mestizo Mávil.

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